Educadores de diferentes escuelas de Iberoamérica se reunieron para compartir experienciaspara acelerar, enriquecer y potenciar los aprendizajes en el regreso a las aulas.
Mediante la implementación de Actuaciones Educativas de Éxito buscan impactar positivamente enlos aprendizajes, la salud física y mental de los niños; la prevención de la violencia; y en la vinculaciónentre la escuela y su comunidad.
Dieciocho meses han pasado desde que la pandemia irrumpió en América Latina. Entre lasdecisiones que tomaron los Estados para contener sus impactos, una de las que más se ha discutidoha sido el cese de actividades presenciales de las escuelas. Esta medida exigió la creación deentornos virtuales, híbridos o de alternancia que permitieran a los estudiantes de todos los paísescontinuar aprendiendo. Los desafíos han sido múltiples al tiempo que el rol de la escuela ha quedadoen evidencia: no se trata sólo de un espacio de aprendizaje, sino también de socialización, encuentroy habilitador de derechos.
¿Cómo se está llevando a cabo el regreso a clases en Argentina?
De acuerdo al Observatorio de Regreso Presencial a las Aulas del Ministerio de Educación de laNación Argentina, que compara la situación de 30 países, muestra que el escenario de retorno esmuy heterogéneo, aunque hay una tendencia a generar condiciones para que la presencialidad seaun hecho.
El último documento difundido en septiembre por el Consejo Federal de Educación en Argentina,aprobó una modificación del protocolo para la presencialidad escolar con el objetivo de intensificaresta modalidad a partir de septiembre. Actualmente todas las jurisdicciones del país cuentan conpresencialidad en distintas modalidades. Algunas intensificarán la presencialidad siguiendo estosnuevos lineamientos mientras que otras lo continuarán haciendo según la planificación que habían realizado antes de los cambios en el protocolo.
Por su parte, un informe elaborado por Argentinos por la Educación, muestra que si bien lapresencialidad escolar se incrementó tras el receso de julio, solo el 46,5% de las escuelas primariasestatales trabajaron con modalidad 100% presencial al volver de las vacaciones. Apenas el 10,6% delas escuelas tuvo clases totalmente presenciales desde principios de año. Una de cada cuatrofamilias prefieren que el sistema educativo mantenga el formato bimodal en la pospandemia.
El Segundo Encuentro Latinoamericano de Comunidades de Aprendizaje tuvo como eje compartirevidencias científicas y experiencias para abordar estas desigualdades profundizadas por lapandemia, en el marco del retorno a la presencialidad en las escuelas. El encuentro reunió aeducadores, representantes de autoridades educativas, profesorado universitario y otros actores deIberoamérica para compartir experiencias valiosas que permitan acelerar, enriquecer y potenciar losaprendizajes en el regreso a las aulas. Además, tres escuelas de Colombia, Brasil y Nicaraguapresentaron su experiencia implementando Actuaciones Educativas de Éxito durante la pandemia.
Durante el encuentro se hizo referencia a diversos aspectos en los que las Actuaciones Educativas de Éxito pueden impactar positivamente a la hora de avanzar con el proceso de retorno a las aulas, entre otros: 1) incrementar el aprendizaje y brindar educación de calidad; 2) atender la salud física y mental de los niños; 3) superar y prevenir la violencia; y 4) promover el sentido de la comunidad.
Incrementar el aprendizaje y brindar educación de calidadAntes del avance del COVID-19, ya había una crisis del aprendizaje. Unos 258 millones de niños enedad escolar en todo el mundo no asistían a la escuela primaria ni secundaria, y la tasa de pobrezade aprendizajes en los países de ingreso bajo y mediano era del 53 %, lo que significa que más de lamitad de los niños de 10 años no podía leer ni entender un texto simple. ¿Cuántos estudiantes hanlogrado acceder a una educación de calidad durante la pandemia? ¿Cuántos han podido alcanzar losaprendizajes esperados? El escenario es tan heterogéneo como la realidad de las escuelas de laregión.
